Resumo: A pesquisa desenvolvida sobre este tema teve por objetivo refletir sobre o Ensino da Literatura e propor sugestões para que se torne mais significativo. Na verdade, a focalização do Ensino Médio deveu-se à observação da Avaliação do MEC/INEP-1997 e análise atenta das questões e alternativas no tocante à solicitação interpretativa por parte do aluno. Operacionaliza conceitos de e Leitura e Linguagem verificando que as práticas correntes levam à leitura superficial e interpretação in-consistente, não raro equivocada. Além desses fatores, o livro didático, instrumental veiculado e endossado pelo professor, apresenta questões diretivas, vazias de significado, apenas de localização, que não conduzem ao movimento centrípeto, muito menos centrífugo da leitura; são periféricas, diluições da Teoria Literária, que apresentam conceitos ultrapassados e cristalizados do ensino tradicional, mecânico e linear. O trabalho foi subdividido em três grandes partes, por temática: a primeira enfoca as atividades escolares de leitura e interpretação; a segunda discute a necessidade da Crítica, do apoio teórico que evidencia as forças e pontos energéticos dos textos, tentando abarcar a evolução do homem no que concerne à cultura, sua assimilação e simbolização. E a terceira parte, a título de exemplo engloba os conceitos e idéias das partes anteriores, apresentando uma prática de leitura fenômeno-semiótica, que dá conta das contradições internas e externas dos textos. Didatizar um instrumental que procurasse dar pistas ou as referidas instruções para a construção do significado foi o leitmotive desse modelo compreensivo de textos poéticos.